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宿遷市實驗小學:以文化人 以文育人

作者:王東平 發布時間:2021-12-22 來源: 江蘇教育報

  ■王東平

  近年來,宿遷市實驗小學(以下簡稱“宿遷實小”)堅持“德育鑄人格、師資成梯隊、課程成體系、藝體成精神、特色成品牌、學生顯特質”建設目標,緊密圍繞學校發展、教師成長、學生培養三個核心,通盤把握各項校園文化內容,并靈活延伸、合理融合、有效嫁接,走出了一條嶄新的校園文化發展之路。

  建構“復式與融合”的課程文化

  “適合的教育”是促進孩子知識、能力、素質與社會角色相適應的教育,是一種適合在各個學段進行的教育形態,是促進學生個性發展的教育方法。根據該理論,2018年3月,宿遷實小的“小學‘融合性’教學資源建設與實施”課題成功申報江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目。學校在該項目的實施中,形成了較為系統、科學、完整的課程思想和發展戰略。

  學校課程的建構核心是“復式與融合”,復式是一種形式,融合是過程和結果。學校通過多維的空間、多方的力量、多樣的課程、多元的活動,將學生和教師更好地融入文化、集體、社會。宿遷實小基于新概念推出了“復式與融合”六大課程:潤澤德性的儀式課程、創新思維的智慧課程、強健體魄的陽光課程、涵養審美的情趣課程、拓展技能的生活課程和錘煉人格的勵志課程。六大課程相互融合、合理滲透,把“德智體美勞情”有機地融為一體。

  此外,為形成“家校融合、攜手培賢”的良好氛圍,學校除了傳統形式上的家校課堂,還依托六大課程中的生活課程和勵志課程,創新創優“家長進課堂”培養模式,積極主動邀請各行各業的家長走進學校、走進班級,結合自身職業為孩子們拓寬眼界、拓展生活技能、拓印人生理想。

  在內涵建設中繼承和嵌入中國傳統文化

  2019年,學校以“‘小筷子’繪出文明同心圓”為主題,啟動江蘇省基礎教育內涵建設特色文化項目,以該項目作為創新德育工作的突破口,形成以中國傳統文化中的餐飲之禮為切入點,以文明禮儀教育為主線,以習慣養成為內容的德育框架,并將學生基本核心素養培育融入其中。項目立足課程化架構,確立了“六融”文化理念,即:融合物型文化,境以塑禮;融合傳統美習,凈以潤心;融合習慣養成,靜以養德;融合情景體驗,敬以力行;融合活動評比,競以培優;融合交流提升,鏡以正人。學校積極籌措、整合資源、加大投入,創設科學的餐飲之禮物型環境,將餐飲之禮的特色與相關課程融合,建構餐飲之禮的校本課程體系,建立餐飲之禮社團活動平臺,充分挖掘多方教育資源,開辟餐飲之禮校外實踐基地。

  2020年10月,學校餐飲之禮專題片《培賢少年的“筷”樂“食”光》被學習強國平臺推送。學校還獲評宿遷市“餐飲之禮”文明禮儀養成教育基地,在宿遷市文明城市創建和復檢活動中,以餐飲之禮為切入點,落實“八禮四儀”習慣養成教育的做法,得到了國家、省、市、區檢查組成員高度認可,也為學校獲評全國第二屆“文明校園”打下了堅實的基礎。

  打造育人無聲的物型文化樣態

  陶行知說:“要把教育和知識變成空氣一樣,彌漫于宇宙,洗蕩于乾坤,普及眾生,人人有得呼吸?!焙⒆觽冮L期在環境優美、人文氣息濃郁的校園里生活和學習,必然會收獲一種“美即萬物”“美德成習”的內心體驗和氛圍熏陶。為此,宿遷實小著力構造為學而建的情境文化,使校園成像、成型、成景,還原課程的生活情境,讓學生在物型文化中體悟成長。校園里,“景物”與“感知”相互融合、相互映襯、相互支撐。

  2018年,學校確定了“微山水、小田園、大視界”的創設思路,有機融合中國傳統文化、地域特征文化、校園特色文化等多項內容,逐步打造出“儒家長廊”“項羽長廊”“運河長廊”“聯墨長廊”“楹聯文化長廊”等文化長廊,以及“跳繩”“踢毽”特色實景、“樂群1898”“培賢1925”瀑布實景……同時,學校以“翰墨飄香、學教相長”為主題,打造書法教學特色項目,創建書法教育特色學校。

  我們將繼續從學校自身的目標定位和實際情況出發,找準創生點、對準增長點、瞄準發力點,把理論行動化,把內涵多元化,把創新常態化,把資源協調化,把成果可視化,一步一個腳印,一次成長一點,讓教育有靈魂,讓靈魂有分量。

(作者系江蘇省宿遷實驗小學校長)

責任編輯:陳路

宿遷市實驗小學:以文化人 以文育人
發布時間:2021-12-22   
來       源:江蘇教育報  

  ■王東平

  近年來,宿遷市實驗小學(以下簡稱“宿遷實小”)堅持“德育鑄人格、師資成梯隊、課程成體系、藝體成精神、特色成品牌、學生顯特質”建設目標,緊密圍繞學校發展、教師成長、學生培養三個核心,通盤把握各項校園文化內容,并靈活延伸、合理融合、有效嫁接,走出了一條嶄新的校園文化發展之路。

  建構“復式與融合”的課程文化

  “適合的教育”是促進孩子知識、能力、素質與社會角色相適應的教育,是一種適合在各個學段進行的教育形態,是促進學生個性發展的教育方法。根據該理論,2018年3月,宿遷實小的“小學‘融合性’教學資源建設與實施”課題成功申報江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目。學校在該項目的實施中,形成了較為系統、科學、完整的課程思想和發展戰略。

  學校課程的建構核心是“復式與融合”,復式是一種形式,融合是過程和結果。學校通過多維的空間、多方的力量、多樣的課程、多元的活動,將學生和教師更好地融入文化、集體、社會。宿遷實小基于新概念推出了“復式與融合”六大課程:潤澤德性的儀式課程、創新思維的智慧課程、強健體魄的陽光課程、涵養審美的情趣課程、拓展技能的生活課程和錘煉人格的勵志課程。六大課程相互融合、合理滲透,把“德智體美勞情”有機地融為一體。

  此外,為形成“家校融合、攜手培賢”的良好氛圍,學校除了傳統形式上的家校課堂,還依托六大課程中的生活課程和勵志課程,創新創優“家長進課堂”培養模式,積極主動邀請各行各業的家長走進學校、走進班級,結合自身職業為孩子們拓寬眼界、拓展生活技能、拓印人生理想。

  在內涵建設中繼承和嵌入中國傳統文化

  2019年,學校以“‘小筷子’繪出文明同心圓”為主題,啟動江蘇省基礎教育內涵建設特色文化項目,以該項目作為創新德育工作的突破口,形成以中國傳統文化中的餐飲之禮為切入點,以文明禮儀教育為主線,以習慣養成為內容的德育框架,并將學生基本核心素養培育融入其中。項目立足課程化架構,確立了“六融”文化理念,即:融合物型文化,境以塑禮;融合傳統美習,凈以潤心;融合習慣養成,靜以養德;融合情景體驗,敬以力行;融合活動評比,競以培優;融合交流提升,鏡以正人。學校積極籌措、整合資源、加大投入,創設科學的餐飲之禮物型環境,將餐飲之禮的特色與相關課程融合,建構餐飲之禮的校本課程體系,建立餐飲之禮社團活動平臺,充分挖掘多方教育資源,開辟餐飲之禮校外實踐基地。

  2020年10月,學校餐飲之禮專題片《培賢少年的“筷”樂“食”光》被學習強國平臺推送。學校還獲評宿遷市“餐飲之禮”文明禮儀養成教育基地,在宿遷市文明城市創建和復檢活動中,以餐飲之禮為切入點,落實“八禮四儀”習慣養成教育的做法,得到了國家、省、市、區檢查組成員高度認可,也為學校獲評全國第二屆“文明校園”打下了堅實的基礎。

  打造育人無聲的物型文化樣態

  陶行知說:“要把教育和知識變成空氣一樣,彌漫于宇宙,洗蕩于乾坤,普及眾生,人人有得呼吸?!焙⒆觽冮L期在環境優美、人文氣息濃郁的校園里生活和學習,必然會收獲一種“美即萬物”“美德成習”的內心體驗和氛圍熏陶。為此,宿遷實小著力構造為學而建的情境文化,使校園成像、成型、成景,還原課程的生活情境,讓學生在物型文化中體悟成長。校園里,“景物”與“感知”相互融合、相互映襯、相互支撐。

  2018年,學校確定了“微山水、小田園、大視界”的創設思路,有機融合中國傳統文化、地域特征文化、校園特色文化等多項內容,逐步打造出“儒家長廊”“項羽長廊”“運河長廊”“聯墨長廊”“楹聯文化長廊”等文化長廊,以及“跳繩”“踢毽”特色實景、“樂群1898”“培賢1925”瀑布實景……同時,學校以“翰墨飄香、學教相長”為主題,打造書法教學特色項目,創建書法教育特色學校。

  我們將繼續從學校自身的目標定位和實際情況出發,找準創生點、對準增長點、瞄準發力點,把理論行動化,把內涵多元化,把創新常態化,把資源協調化,把成果可視化,一步一個腳印,一次成長一點,讓教育有靈魂,讓靈魂有分量。

(作者系江蘇省宿遷實驗小學校長)

責任編輯:陳路
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